Физическое воспитание в преддошкольном возрасте

Физическое воспитание в возрасте ребенка от одного года до трех лет непосредственно связано со стимуляцией его психиче­ского развития. Для стимуляции развития двигательных функций особое значение приобретает широкое использование комплекс­ных афферентных стимулов: зрительных (большинство упраж­нений проводится перед зеркалом), тактильных (поглаживание конечностей, опора ног и рук на поверхность, покрытую раз­личными видами материи, усиливающей тактильные ощуще­ния, ходьба босиком по песку, применение различных приемов массажа, упражнения в воде с изменением ее температуры, ло­кальное использование льда и т.п.).

На этом возрастном этапе в процессе физического воспита­ния у детей формируется кинестетическое восприятие.

В этот период детей начинают обучать навыкам самообслу­живания, предлагая им доступные задания.

При развитии двигательных функций широко используют звуко­вые ритмические и речевые стимулы. Многие упражнения полез­но проводить под музыку. Особо важное значение имеет четкая речевая инструкция, которая нормализует психическую деятель­ность ребенка, улучшает понимание речи, обогащает словарь.

Полезно, чтобы, выполняя те или иные движения и дейст­вия, ребенок научился одновременно проговаривать их; в даль­нейшем подключается певучее проговаривание или счет.

Чрезвычайно важной задачей физического воспитания на этом возрастном этапе является максимальное расширение предмет­но-практической деятельности ребенка, которая открывает ши­рокие возможности для формирования представлений об окру­жающей действительности.

Известно, что многие дети с отклонениями в развитии в этом возрасте испытывают специфические трудности в формировании восприятия формы, величины, пространственного расположения 162

предметов, они часто с трудом соотносят объемные и плоские фигуры, затрудняются в целостном восприятии предмета и особенно его изображения. Поэтому чрезвычайно важно в процессе физического воспитания на основе совместной предметнопрактической и игровой деятельности формировать и закреплять у ребенка связи между словом, предметом и дей­ствием.

Развитие моторики рук проводится путем стимуляции игро­вой деятельности ребенка.

Развивая тонкую моторику пальцев рук, ребенка одновре­менно обучают подбирать простые геометрические фигуры (шар, куб, треугольник) по форме, размеру; располагать кубики в ряд в горизонтальной и вертикальной плоскости — «строить поез­да, заборы, башни».