Показатели психического и физического развития детей раннего возраста

I. Закономерности довербального и раннего вербального развития

Возраст Стадии развития
I. II.III. IV. V. От рождения до 8нед.

От 8 до 20 нед. (2-5 мес.)

16—20 нед. до 30 нед. (4—7,5 мес.)

От 20—30 нед. до (5-7,5-12 мес.)

9—18 мес.

Рефлекторный крик и рефлекторные звуки, сопро­вождающие, в основном, соматические реакции ре­бенка. В крике преобладают гласноподобные звуки, имеющие носовой оттенок.Качественное изменение крика, появление гуления и смеха. С 3 мес. развитие интонационной характе­ристики крика. С 12 нед. появление начального гу­ления («гуканье»). 6—8 нед. — улыбка при общении. С 15—16 нед. — смех при общении. Интенсивное развитие гуления и появление лепета. С 5—6 мес. произнесение первых слогов (сочетания губных и язычных согласных с гласными).

«Расцвет» лепета. «Расцвет» лепета, каноническая во­кализация. Голосовые реакции выделяются из обще­го «комплекса оживления».

Произнесение слогов разных типов и «псевдослов», не имеющих еще четкого значения.

II. Оценка этапов довербального и начального вербального развития

Возраст Основные показатели
(месяцы)
1. Реакция сосредоточения на речевое общение с ребенком.
2. Улыбка при общении.
3. Комплекс оживления при общении со взрослым, гуление.
4. Дифференцированность комплекса оживления, смех.
5. Дифференциация направления звука, певучее гуление.
6. Лепет.
7. Готовность к совместной игровой деятельности, ориентация на
колокольчик.                                                       <
8. Реакция на незнакомое лицо, повторение одинаковых слогов:
ба-ба, ма-ма.
9. Общение с помощью жестов, игра в «ладушки».

287

Возраст Основные показатели
(месяцы)
10. Ситуационное понимание обращенной речи, использование
1—2 «лепетных слов», понятных при соотнесении с ситуацией.
П. Использование 3 «лепетных слов» с соотнесением.
12. Использование 3—4 «лепетных слов» с соотнесением; понима-
ние простой инструкции, дополняемой жестом.
15. Словарный запас увеличивается до 6 слов, ребенок понимает
простую инструкцию без жеста.
18. Показывает одну из частей тела, словарный запас 7—20 слов.
21. Показывает три части тела, начало фразы из 2 слов. Словарный
запас — около 20 слов.
24. Показывает 5 частей тела, словарный запас минимум 50 слов;
понимает двухэтапную инструкцию, начинает использовать пред-
ложение из 2 слов.
30. Адекватно использует местоимения я, ты, мне; использует пред-
ложение из 2 слов.
36. Словарный запас до 250 слов и выше, общается предложением
из 3 и более слов, использует множественное число существи-
тельных и глаголов. Называет свое имя, пол и возраст, понима-
ет значение простых предлогов, выполняет задания типа «поло-
жи кубик под чашку», «положи кубик в коробку».
III. Оценка понимая речи
Возраст Основные показатели
3—6 мес. Прислушивается к голосу, адекватно реагирует на интонацию,
узнает знакомые голоса.
6—10 мес. Понимает отдельные инструкции в конкретной ситуации и под-
чиняется некоторым словесным командам (Поцелуй маму. Дай
ручку. Нельзя и т.п.)
10—12 мес. Понимает названия отдельньи предметов.
12-14 мес. Узнает их на картинках.
15-18 мес. Показывает их на сюжетных картинках.
20-24 мес. Понимает обозначаемые на картинках действия, выполняет ин-
струкции типа Покажи, кто сидит, кто спит; выполняет двух-
ступенчатую инструкцию Пойди в кухню и принеси чашку, пони-
мает значение предлогов в привычной конкретной ситуации На
чем ты сидишь1)
2 года 6 мес. Понимает прочитанные короткие рассказы и сказки. (С опорой
— 3 года на картинку, а затем и без нее.)
3—4 года Понимает сложноподчиненные предложения, значение пред-
логов вне конкретной привычной ситуации. Знает названия ос-
новных цветов. Слушает длинные сказки и рассказы. Выполня-
ет двухступенчатую инструкцию типа Пойди в кухню, принеси
чашку.
Возраст Основные показатели
4—5 лет Выполняет словесные задания с предлогами: сзади, между, ря-
дом, к и т.п. Выполняет три последовательные команды. Пони-
мает условное предложение со словом если. Понимает грамма-
тическую форму предложений типа: Картина была нарисована
Машей.
IV. Возрастные особенности развития общей моторики
Возраст Навыки поведения
3—6 мес. Лежит на животе, опираясь на согнутые под прямым углом пред-
плечья (4 мес); на вытянутые руки (5 мес). Приподнимает го-
лову, поворачивается на бок (4—5 мес), садится (6 мес.)
6—12 мес. Посаженный, сидит, опираясь на руки, ползает на животе, по-
ворачивается с живота на спину (7 мес); садится и сидит, не
опираясь, становится на четвереньки, ухватившись за опору,
становится на колени (8 мес), встает, ухватившись за опору,
переступает, поддерживаемый за руки (9 мес), стоит самостоя-
тельно, ходит, держась одной рукой (10 мес), уверенно стоит
без опоры, приседает; ходит, держась одной рукой, делает не-
сколько шагов без опоры (11 мес); ходит без поддержки, при-
седает, встает (12 мес.)
1—2 года Ходит уверенно, наклоняется, чтобы достать предмет с пола.
Останавливается, ходит в сторону и назад, бросает мяч. Корот-
кое время стоит на одной ноге. Относит предмет на короткое
расстояние. При легкой поддержке ходит вниз по лестнице,
поднимается сам, прыгает на месте, крутит педали трехколес-
ного велосипеда.
2—3 года Учится бегать, ходить на носках, сохранять равновесие на од-
ной ноге. Сидит на корточках, спрыгивает с последней сту-
пеньки.
3—4 года Бросает мяч через голову. Хватает катящийся мяч, спускается
вниз по лестнице, используя попеременно ту или другую ногу.
Прыгает на одной ноге. Стоит на одной ноге в течение 10 мин.
Сохраняет равновесие при качании на качелях.
4—5 лет Прыгает на одной ноге, ходит по бревну. Прыгает попеременно
на одной и другой ноге. Поднимается вверх по лестнице.
5—6 лет Хорошо прыгает, бегает, прыгает через веревочку, прыгает по-
переменно на одной и другой ноге; бегает на носках. Катается
на двухколесном велосипеде, учится кататься на коньках, иг-
рать в хоккей._______________________
289
V. Возрастные особенности развития тонкой моторики рук
Возраст Навыки поведения
1—2 года Держит два предмета в одной руке; чертит карандашом, пере-
ворачивает страницы книги. Ставит друг на друга от 2 до 6 ку-
биков.
2—3 года Открывает ящик и опрокидывает его содержимое. Играет с пес-
ком и глиной. Открывает крышки, использует ножницы, кра-
сит пальцем. Нанизывает бусы.
3—4 года Держит карандаш пальцем, копирует формы несколькими чер-
тами. Собирает и строит постройки из 9 кубиков.
4—5 лет. Рисует карандашами или цветными мелками. Строит построй-
ки более чем из 9 кубиков. Складывает бумагу более чем 1 раз.
Определяет предметы в мешке на ощупь, лепит из пластилина
(от 2 до 3 частей), шнурует ботинки.

VI. Возрастные особенности развития зрительно-моторной координации

Возраст Навыки поведения
3—6 мес. Направляет руки ко рту. Следит за движением рук. Под кон-
тролем зрения направляет руку к предмету и захватывает его.
6—12 мес. Развивается «единое» поле зрения и действия. Глаз направляет
движение руки. Перекладывает предмет из одной руки в дру-
гую. Может положить ложку в чашку, кубики в коробку.
1—2 года Чертит штрихи и «каракули». Держит чашку, поднимает ее и
пьет. Помещает квадрат в квадратную прорезь, овал — в оваль-
ную. Повторяет изображения нескольких горизонтальных, вер-
тикальных и округлых линий.
2—3 года Может крутить пальцем диск телефона, рисует черточки, вос-
производит простые формы. Режет ножницами. Рисует по об-
разцу крест.
3—4 года Обводит по контурам, копирует крест, воспроизводит формы.
Хватает катящийся к нему мяч.
4—5 лет Раскрашивает простые формы. Копирует заглавные печатные
буквы. Рисует простой «дом» (квадрат и диагонали). Рисует че-
ловека, изображая от 2 до 3 частей его тела. Копирует квадрат,
звезду. Дополняет три части в незавершенную картину.
5—6 лет Аккуратно вырезает картинки. Пишет буквы и числа. Дополня-
ет недостающие детали к картинке. Бьет молотком по гвоздю.
Воспроизводит геометрические фигуры по образцу.