Развитие коммуникативных способностей у дошкольников

ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ ОБЩЕНИЯ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ

ПОНЯТИЕ И СТРУКТУРА ОБЩЕНИЯ

СТРУКТУРНЫЕ КОМПОНЕНТЫ КОММУНИКАТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ ОБЩЕНИЯ РЕБЕНКА СО ВЗРОСЛЫМИ

ОСОБЕННОСТИ ОБЩЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ СО СВЕРСТНИКАМИ

ПРИЧИНЫ НЕПОПУЛЯРНОСТИ СРЕДИ СВЕРСТНИКОВ

ПРИЧИНЫ НЕПОПУЛЯРНОСТИ ДЕТЕЙ СРЕДИ СВЕРСТНИКОВ И СТРАТЕГИЯ ПОМОЩИ

ТРУДНОСТИ, ВЛИЯЮЩИЕ НА ХАРАКТЕР ОБЩЕНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ

АГРЕССИВНОСТЬ У ДЕТЕЙ

ГИПЕРАКТИВНОСТЬ У ДЕТЕЙ

ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ И ОБЩЕНИЯ ДЕТЕЙ

МЕТОДИКА «ЛЕСЕНКА»

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ИГРА «СЕКРЕТ»

МЕТОДИКА «ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ»

ИССЛЕДОВАНИЕ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ РЕБЕНКА С РОДИТЕЛЯМИ

АНАЛИЗ ПРОЯВЛЕНИЙ У РЕБЕНКА НАРУШЕНИЙ В ОБЩЕНИИ

СТИЛЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ, ОБУСЛОВЛИВАЮЩИЙ ПОВЕДЕНИЕ ДЕТЕЙ

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ХАРАКТЕРА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГОВ С ДЕТЬМИ

ПОЗИЦИЯ ПЕДАГОГА В ОБЩЕНИИ С ДЕТЬМИ

РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГОВ

ПРИЕМЫ ЭФФЕКТИВНОЙ КОММУНИКАЦИИ

ПРАКТИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ СЛУШАНИЯ

УПРАЖНЕНИЯ НА РАЗВИТИЕ ЭМПАТИИ

«ЯЗЫК ПРИНЯТИЯ» И «ЯЗЫК НЕПРИНЯТИЯ»

КОНФЛИКТНЫЕ СИТУАЦИИ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ

ОЦЕНКА СПОСОБОВ РЕАГИРОВАНИЯ В КОНФЛИКТЕ

ОБЩЕНИЕ ВО ВЗАИМОДЕЙСТВИИ ПЕДАГОГОВ С РОДИТЕЛЯМИ ДЕТЕЙ

ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ НАВЫКАМ ОБЩЕНИЯ

ИГРА КАК МЕТОД РАЗВИТИЯ ОТНОШЕНИЙ

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПЛАНИРОВАНИЮ ИГРОВЫХ ЗАНЯТИЙ С ДЕТЬМИ

ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ПРОВЕДЕНИЯ ИГРОВЫХ ЗАНЯТИЙ

МЕТОДЫ РЕШЕНИЯ СПОРНЫХ СИТУАЦИЙ В ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ НА РАЗВИТИЕ ЭМПАТИИ …

ДЕТСКИЕ ИГРЫ НА ДОСТИЖЕНИЕ ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО САМООЩУЩЕНИЯ

УСПОКАИВАЮЩИЕ ИГРЫ ДЛЯ ДОШКОЛЬНИКОВ

ИГРЫ ДОВЕРИЯ ДЛЯ ДОШКОЛЬНИКОВ

ИГРЫ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ПРОИЗВОЛЬНОСТИ ПОВЕДЕНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ

ТРЕНИРОВКА УСИДЧИВОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ

ТРЕНИРОВКА ВЫДЕРЖКИ ДОШКОЛЬНИКОВ

ИГРЫ ДЛЯ ОТРЕАГИРОВАНИЯ АГРЕССИИ, СНЯТИЯ НАПРЯЖЕНИЯ

МОДЕЛИРОВАНИЕ ПРОБЛЕМНЫХ СИТУАЦИЙ

СКАЗКА КАК МЕТОД РАЗВИТИЯ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ

ПРИНЦИПЫ РАБОТЫ СО СКАЗКАМИ

СХЕМА РАЗМЫШЛЕНИЯ НАД СКАЗКАМИ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ

СКАЗКИ ДЛЯ ДОШКОЛЬНИКОВ:

СКАЗКА ДЛЯ ДОШКОЛЬНИКОВ «О Чайке и Рыбке»

СКАЗКА ДЛЯ ДОШКОЛЬНИКОВ «Волк, лиса и медведь»

СКАЗКА ДЛЯ ДОШКОЛЬНИКОВ «Барбос и Бармалей»

СКАЗКА ДЛЯ ДОШКОЛЬНИКОВ «О волшебном городе»

РАССКАЗЫ ДЛЯ ДОШКОЛЬНИКОВ

ВЛИЯНИЕ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ НА ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА

ОПТИМИЗАЦИЯ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ

ДИАГНОСТИКА ОСОБЕННОСТЕЙ ВНУТРИСЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ

«РОДИТЕЛЬСКОЕ СОЧИНЕНИЕ»

ТЕСТ РОДИТЕЛЬСКОГО ОТНОШЕНИЯ К ДЕТЯМ

ЛИТЕРАТУРА

  1. Альманах психологических тестов (рисуночные тесты)  — М., 1997.
  2. Анцупова Г. Л. «Давай поиграем!» — Ростов-на-Дону, 2000.
  3. Арасланова Е, Безденежных Л. Искусство переживать. // «Обруч», 2001. № 5.
  4. Битянова Н. Р. Психология личностного роста — М., 1995.
  5. VалигузоваЛ. Н., Смирнова Е. О. Ступени общения: от года до семи лет. — М,, 1992.
  6. Гиппенрейтер Ю. Б. Общаться с ребенком. Как? — М., 2002.
  7. Граббет Р. Игры для детей от 2 до б лет — М., 1999.
  8. Гриценко 3. А. Ты сказку детям расскажи — М., 2003.
  9. Диагностика в детском саду. Методическое пособие. / Под ред. Ничипорюк Е. А., Посевиной Г.Д. — Ростов-на-Дону, 2003.
  10. Дуброва В. П., Милошевич Е П., Хухлаева О. В. Креатив­ные и психотехнические игры. — М., 1996.
  11. Ермолова Т. Для чего ребенку нужны друзья. — п«р:// ЫЫсаП.ги
  12. ЗинкевичЕвстигнеева Т. Д. Практику посказкотерапии — СПб., 2000.
  13. Исмагилова А. Г. Стиль педагогического общения воспи­тателя детского сада. // Вопросы психологии. 2000. № 5.
  14. Карабанова О. А. Игра в коррекции психического развития ребенка.
  15. Клюева Н. В., Касаткина Ю. В. Учим детей общению. — Ярославль, 1997.
  16. Ко/такова Н. Развитие эмоционально-нравственной сферы и навыков общения у детей старшего дошкольного возраста. // Дошкольное воспитание. 1999, № 10.
  17. Кочева Е. Программа работы психолога с детьми по опти­мизации общения в детском саду. // Школьный психолог. 2000, № 25.
  18. Кравцова Е., Бережковская Е. Оппоненты или сотрудни­ки? //Дошкольное образование. 2005, № 2.
  19. Кравцова Е, Бережковская Е Ребенок внутри общения. // Дошкольное образование. 2005, № 3.
  20. Крушельницкая О., Третьякова А. Все вместе // «Об­руч», 2004, № 4. С. 18-21.
  21. Лисина М. И. Проблемы онтогенеза общения. — М., 1986.
  22. Лютова Е. К., Монина Г. Б. Тренинг эффективного взаимо­действия с детьми. — СПб., 2000.
  23. Лютова Е К., МонанаГ. Б. Работа с «особым» ребенком. // Школьный психолог. 2001, № 4.
  24. Маралов В. Г. Психология педагогического взаимодей­ствия воспитателя с детьми. — М., 1992.
  25. Марковская И.М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми. — СПб., 2000.
  26. Никифорова ЕВ. Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста, имеющих нарушения общения со сверст­никами. // Дефектология» 1997, Ма 3.
  27. ОвчароваР. В. Справочная книга школьного психолога. — М. 1996.
  28. Пайсон Е Вечерние игры, // Игра и дети. 2000/2001.
  29. Панфилова М. А. Игротерапия общения. — М., 2000.
  30. Панфилова М А Тест для родителей. // «Обруч», 2000. № 3.
  31. Паренс Г. Агрессия наших детей. — М., 1997.
  32. Практическая психология образования. / Под ред. Дубро­виной И. В. — М., 1997.
  33. Прутцманн П. Дружный класс как маленькая планета. — СПб., 1998.
  34. Развитие общения дошкольников со сверстниками. / Под ред. Рузской А. Г. — М., 1989.
  35. Рогов Е 1Л. Настольная книга практического психолога в образовании — М., 1995.
  36. Рузская А Г. Самая большая роскошь для ребенка. пНр:// ЫЫсаП.ш
  37. Самоукина Н. В. Игры, в которые играют… — Дубна, 1997.
  38. Семенова Е. М. Тренинг эмоциональной устойчивости. — М., 2002.
  39. Синягина Н. Ю. Психолого-педагогическая коррекция дет-ско-родительских отношений. — М., 2003.
  40. Скрипкина Т. П., Гульянц Э. К. Психологическая служба в детских дошкольных учреждениях разных типов. — Ростов-на-Дону, 1996.
  41. Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений. — М., 2002.
  42. Смирнова Е. О. Особенности общения с дошкольниками. — М., 2000.
  43. Стекольникова Н. В. Влияние педагога на эмоциональное самочувствие дошкольника. — пПр://|’уа1ех.У15-1сот.ги
  44.  Столяренко Л. Д. Основы психологии. — Ростов-на-Дону, 1995.
  45. Учись жить дружно! Я+Ты=Мы. — Кострома, 2002. / МОУ «начальная школа-детский сад № 63» // Приложение к газете «Дошкольное образование». 2002, № 12.
  46. Фопель К. Игры с детьми. //Дошкольное образование. 2005, № 7.
  47. Холмогорова В. Школа добрых волшебников. //Дош­кольное образование. 2001, № 9.
  48. Худик В. А. Диагностика детского развития. — Киев, 1992.
  49. Хуослаева О., Хухлаев О., Первушина И. Маленькие игры в большое счастье. — М.: Эксмо-Пресс, 2001.
  50. Хуослаева О. В. Лесенка радости — М., 1998.
  51. Чиркова Т. И. Психологическая служба в детском саду. — М., 1998.
  52. ЧернецкаяЛ. В. Психологические игры и тренинги в детс­ком саду. — Ростов-на-Дону, 2005.
  53. Шевченко Ю., Шевченко М. Развивающие игры д для ги­перактивных. // «Обруч», 2000, № 1.
  54. Широкова Г. А. Справочник дошкольного психолога. — Ростов-на-Дону, 2003.
  55. ШипицынаЛ. М., Защиринская О. В., Воронова А. П., Нилова Т. А. Азбука общения. — СПб., 2000.
  56. Шпицберг И., Елькина Л., Карпенкова И. Кто меня приго­лубит? //Школьный психолог. 2001, № 19.