Система работы с текстом

При работе с любым текстом можно выделить три основных этапа работы: дотекстовый, текстовый и послетекстовый (Е.Н.Соловова). Послетекстовый этап будет присутствовать лишь в том случае, когда текст используется не столько как средство формирования умений читать, сколько для развития продуктивных умений в устной или письменной речи.

Дотекстовый этап (этап антиципации). Цели:

  • Определить/сформулировать речевую задачу для первого прочтения.
  • Создать необходимый уровень мотивации у учащихся.
  • По возможности сократить уровень языковых и речевых трудностей.

Упражнения и задания.

1. Работа с заголовком.

По заголовку можно попросить учащихся определить:

  • Тематику текста;
  • Перечень поднимаемых в нем проблем;
  • Ключевые слова и выражения.

2. Использование ассоциаций, связанных с именем автора.

  • К какому жанру можно предположительно отнести этот текст?
  • Кто, по-вашему, будет главным героем (профессия, национальность)?
  • Где и в какое время может происходить действие?

3.Сформулировать предположения о тематике текста на основе имеющихся иллюстраций.

4. Ознакомиться с новой лексикой и определить тематику/проблематику текста на основе языковой догадки.

5. Просмотреть текст/первый абзац и определить, о чем этот текст.

6. Прочесть вопросы/утверждения по тексту и определить его тематику и проблематику.

7. Попытаться ответить на предложенные вопросы до чтения текста.

Текстовый этап. Цели:

  • Проконтролировать степень сформированности различных языковых навыков и речевых умений.
  • Продолжить формирование соответствующих навыков и умений.

Упражнения и задания.

1. Найти/выбрать/прочесть/соединить/вставить:

  • ответы на предложенные вопросы;
  • подтверждение правильности/ложности утверждений;
  • подходящий заголовок к каждому из абзацев;
  • подходящее по смыслу предложение, пропущенное в тексте;
  • описание внешности/места события/отношения кого-либо к чему-либо.

2. Догадаться:

  • о значении слова или слов по контексту;
  • какой из предложенных переводов/какая дефиниция слова наиболее точно отражает его значение в данном контексте;
  • как будут развиваться события во второй главе/следующей части текста.

Послетекстовый этап. Цель:

  • Использовать ситуацию текста в качестве языковой/речевой /содержательной опоры для развития умений в устной и письменной речи.

Упражнения и задания.

1. Опровергнуть утверждения или согласиться с ними.

2. Доказать, что…

3. Охарактеризовать…

4. Сказать, какое из следующих высказываний наиболее точно передает основную мысль текста. Обосновать свой ответ.

5. Сказать, с каким из данных выражений был бы не согласен автор.

6. Составить план текста, выделив его основные мысли.

7. Взять за основу ситуацию текста, написать собственный текст в другом жанре.