2.Сценарии осенних праздников
3.Сценарии зимних праздников
6.Онлайн игры

В процессе разработки

Формирование грамматического строя речи

Известны два основных вида речи – диалогическая и монологическая. Каждая из них имеет свои особенности. Так, форма протекания диалогической речи (беседа двух или нескольких человек, постановка вопросов и ответы на них) побуждает к неполным, односложным ответам. В диалоге формируется умение выслушивать собеседника, задавать вопросы, отвечать на них. Все это способствует развитию монологической речи детей.

       Монологическая речь характеризует развернутость, полнота, четкость, взаимосвязь отдельных звеньев повествования. Монолог, рассказ, объяснение требуют от говорящего более напряженного внимания к содержанию речи и его словесному оформлению. Одной из важнейших черт монологической речи является ее осознанность,  произвольность.

       Проблема формирования грамматического строя  устной речи дошкольников включает усвоение ими морфологии, изучающей структуру слова и грамматического значения в пределах слова; словообразования и синтаксиса. В слове грамматика рассматривает возможности его синтаксической сочетаемости  и тенденцию вбирать в себя семантические и грамматические характеристики своего лексико-грамматического окружения.

       Другой важнейшей единицей грамматического строя  языка является предложение, она существует в языке в различных формах и модификациях, функционально нагруженная и интонационно оформленная. Словообразование, морфология и синтаксис во взаимной сочетаемости представляет собой грамматический строй языка.

Морфологический строй речи дошкольников включает почти все грамматические формы (за исключением некоторых); он усложняется с возрастом детей. Самое большое место занимают существительные и глаголы, однако в процессе речевого развития детей растет употребление других частей речи: прилагательных, местоимений, наречий, числительных

Имена существительные, обозначающие предметы, вещи, людей, животных, отвлеченные свойства, чаще всего употребляются в речи детей. Грамматические категории рода, числа и падежа используются детьми не всегда правильно. Отсюда вытекает задача – упражнять детей в правильном употреблении падежных форм.

В предложении существительные являются одним их важнейших компонентов, они согласуются с прилагательными в роде, числе и падеже, координируются с глаголом. Второй по частоте употребления частью речи является глагол, которое обозначает действие или состояние предмета, различается по виду, изменяется по числам, лицам, времени, родам и наклонениям. Детей учат правильно употреблять глаголы в форме первого, второго, третьего лица единственного и множественного числа. Дошкольники должны правильно употреблять и категорию рода, соотнося действие и предмет женского, мужского или среднего рода с глаголами прошедшего времени.

Знакомство с именем прилагательным, которое обозначает признак предмета и выражает   это значение в грамматических категориях рода, числа, падежа, происходит не изолированно, а в согласовании существительного и прилагательного в роде, числе и падеже. Затем идет ознакомление с полными и краткими прилагательными, со степенями сравнения прилагательных.

В процессе обучения дети овладевают умением употреблять в своей речи и другие части речи: местоимения, наречия, союзы, предлоги.

       Словообразование – важная часть работы над формированием грамматического строя речи. Способы словообразования в русском языке многообразны: суффиксальный, префиксальный, смешанный и др. Дети могут от исходного слова подобрать словообразовательное гнездо (снег-снежинка-подснежник). Овладение разными способами словообразования помогает дошкольникам правильно употреблять названия детенышей животных, предмет посуды, направление действий в связном выказывании.

       Особую роль играет работа над синтаксисом. Детей обучают способом соединения словосочетания и предложения разных типов – простые и сложные. В зависимости от цели сообщения предложения делятся на повествовательные, вопросительные и побудительные. В процессе упражнений дети понимают, что особая эмоциональная окрашенность, выражающаяся социальной интонацией, может сделать любое предложение восклицательным. Обучаются дети и умению обдумывать словосочетания, затем правильно связывать слова в предложения.

Большое внимание при обучении детей умению правильно строить предложения уделяется упражнениям, развивающим употребление правильного порядка слов, устранение повторения однотипных конструкций, правильное согласование слов.

       У детей необходимо сформировать элементарное представление о структуре предложения и о правильном использовании лексики в предложениях разных типов. Для этого они должны усвоить разные способы сочетания слов в предложении, понимать некоторые смысловые и грамматические связи между словами и уметь интонационно оформлять предложение.

         Необходимо научить ребенка пользоваться языковыми средствами (словами, словосочетаниями, предложениями) при передаче своих мыслей, чтобы в процессе формирования грамматического строя речи обеспечить сознательный выбор необходимых средств при построении связного монологического высказывания.

>