2.Сценарии осенних праздников
3.Сценарии зимних праздников
6.Онлайн игры

В процессе разработки

Развитие связности речи старших дошкольников

Лексические и грамматические упражнения с детьми старшей группы проводились при анализе литературного произведения, при рассматривании картины и игрушки, в самостоятельном рассказывании. Эти занятия объединялись тематикой, строились на едином содержании.

Приведем пример занятия для старшей группы, на котором решаются разные речевые задачи:

  • Связная речь.  Придумать сказку «Приключение зайца» по плану, предложенному воспитателем, не отступая от темы. Учить детей придумывать конец сказки, не повторяя сюжеты товарищей.
  • Словарная работа и грамматика. Учит детей подбирать определения  и действия к слову «заяц». Активизация прилагательных и глаголов, согласование прилагательных и существительных в роде.
  • Звуковая культура речи. Добиваться четкого произношения слов и звуков.

Воспитатель загадывает загадку про зайца, спрашивает, что они могут сказать про зайца, какой он внешне? Какой он по характеру? Что умеет делать заяц? Воспитатель предлагает детям придумать сказку: «Сначала расскажите, как заяц собирался на прогулку, что интересного он увидел в лесу, кого он встретил, что с ним произошло дальше и чем все закончилось».

После того как  дети рассказали свои сказки, воспитатель предложил детям сказать, чья сказка им понравилась больше и чем.

В конспектах для подготовительной группы комплексный подход к решению речевых задач выражен достаточно четко, ярко прослеживается усложнение заданий по всем речевым аспектам и взаимосвязь разных разделов речевой работы [№ 10].

По данным исследователей, к концу года все дети подготовительной к школе группы смогли выполнить задания на составление самостоятельного высказывания в соответствии с темой.

Работа над смысловой стороной слова, разнообразные грамматические упражнения по морфологии и особенно синтаксису, задания по звуковой культуре речи по формированию темпа изложения высказывания оказали большое влияние на развитие связной речи, а также на образность и выразительность высказываний.

В дальнейшем необходимо искать более эффективные пути преемственности решения речевых задач в разных возрастных группах детского сада.

Старшие дошкольники должны уметь правильно, легко и свободно владеть речью, они должны не только констатировать факты, но и уметь искать причины, намечать выводы.

>