Формирование речи ребенка раннего возраста

grudnoyНаряду со зрительным восприятием в раннем детстве интенсивно развивается и слуховое восприятие.

Основная деятельность детей в раннем возрасте, связанная с восприятием звуков, — речевое общение. Как правила, к трем годам дети уже воспринимают  все звуки родного языка.

Рекомендации  по созданию условий для  развития речи ребенка раннего возраста

1. Общайтесь с ребенком.

2. В общении с ребенком ориентируйтесь и отдавайте предпочтение правильному обозначению предметов и явлений.

Ориентируйтесь как можно меньше на автономную речь ребенка (его собственное обозначение предметов и явлений: «ика», «уа» и пр.). Ориентация при выполнении желаний ребенка только на его автономную речь замедляет речевое развитие.

3.Помогайте ребенку осваивать новые действия. Инструктируйте ребенка, организовывая последовательность его действий.

Ребенок активно познает мир вещей, манипуляции  с предметами для него — наиболее значимая деятельность. Освоить новые действия с предметами ребенок может только совместно с взрослым.  Инструктивная речь понимается ребенком достаточно рано. Позже, в 2-3 года возникает понимание речи- рассказа.

4. Читайте, рассказывайте ребенку сказки, рассказы, вызывающие у него положительные эмоции. Задавайте простые вопросы на понимание.

При рассматривании картинки с детьми 1 года 9 мес.: Кто это на картинке?», “Что делают?” Если ребенок затрудняется ответить, можно задать дополнительные вопросы, относящиеся к отдельным персонажам картины: “Что мальчик делает?”, “Что лошадка делает?” и т.д. С 2- х лет детям предлагаются  короткие рассказы о событиях из опыта ребенка. Вопросы: Кто пошел на улицу гулять?”, “Куда пошла Машенька ?”. “Кто испугал Машу на улице?», “А что тетя сказала Маше?” С 2-х лет, 6 мес. Вопросы: «Где? Куда?»С 3- х лет «Когда? Почему?».

5. В общении с ребенком правильно конструируйте фразы и четко произносите слова.

Ребенок подражает  взрослым и неправильная речь родителей способствует задержке его речевого развития.

Игры, развивающие внимание и слуховое восприятие.

 Кто что услышит?

Материал: ширма, различные звенящие предметы: звонок, молоточек, бубен.

Ход игры: взрослый за ширмой звенит предметами, ребёнок должен угадать звенящий предмет. Звуки должны быть ясными и контрастными, чтобы ребёнок мог их угадать.

Угадай, что делать.

Материал: бубен и два флажка.

Ход игры: у ребёнка в руках два флажка. Если взрослый громко звенит в бубен, ребёнок поднимает флажки вверх и машет ими, а если бубен звучит тихо, опускает флажки вниз. Чередование громкое и тихое звучание бубна нужно чередовать не более 4 раз.

Солнце или дождик?

Материал: зонтик, бубен.

Ход игры: взрослый говорит ребёнку: «Сейчас мы будем гулять и собирать цветочки, а чтобы нам веселее было, я будет звенеть бубном, а когда я постучу в бубен, ты побежишь под зонтик прятаться от дождя». Игра проводиться 3-4 раза.

Где позвонили?

Материал: колокольчик.

Ход игры: ребёнок закрывает глаза, а взрослый встает в стороне от ребёнка (слева, справа, сзади) и звенит в колокольчик. Ребёнок не открывая глаз должен показать рукой, откуда доносится звук. Игру повторяют 4 раза.

Беги на носочках.

Материал: бубен.

Ход игры: взрослый стучит в бубен громко, тихо и очень громко.

Соответственно звучанию  бубна ребёнок выполняет движения: под тихий звук идет на носочках, под громкий – полным шагом, под более громкий – бежит.

Игры, развивающие силу голоса и темп речи.

Громко – тихо.

Материал: парные игрушки разных размеров ( большая и маленькая собачка, кошечки, дудочки и другие игрушки, звук которых можно имитировать).

Ход игры: взрослый показывает ребёнку двух собачек и говорит: «Бежит большая собачка лает: «ав-ав». Как лает большая собачка?» Ребёнок громко произносит: «ав-ав». Аналогичным образом взрослый показывает, как лает маленькая собачка, тихим голосом. Взрослый убирает собачек и говорит ребёнку: «Сейчас будь внимателен. Как только побежит собачка, ты должен сказать: «ав-ав» не ошибись, помни, что большая собака лает громко, а маленькая собачка тихо».

Идите с нами играть.

Материал: игрушечные звери: мишка, заяц, лиса и другие.

Ход игры: на расстоянии 2-3 метров от ребёнка взрослый расставляет игрушки и говорит: «Игрушкам скучно сидеть одним, давай позовем их с нами играть. Чтобы они услышали нас, надо звать громко, вот так: «Мишка, иди!». Взрослый следит, чтобы ребёнок звал громко, но не кричал.

Не разбуди куклу.

Материал: кукла с закрывающимися глазами, кроватка с постельными принадлежностями, мелкие игрушки (например, кубик, мячик, машинка), а также коробка для игрушек.

Ход игры: «Катя много гуляла, устала, пообедала и уснула. А нам надо убрать игрушки только тихо, чтобы не разбудить Катю. Скажи мне тихо, какую игрушку надо убрать в коробку». Взрослый следит, чтобы ребёнок говорил тихо, но не шептал.

Игры, развивающие речевое дыхание.

Снежинки.

Материал: несколько кусочков рыхлой ваты.

Ход игры: взрослый показывает кусочек ваты и говорит детям: «на улице сегодня хорошая погода снежок падает. Оля оделась и пошла гулять. На Олину варежку опустилась большая снежинка. Оля подула на неё (дует на кусочек ваты), и снежинка полетела. А ты хочешь подуть на снежинку?» взрослый дает ребёнку кусочки ваты и показывает, как надо дуть. Щеки не надувать.

Ветерок.

Материал: три бумажных султанчика красного, желтого и зеленого цвета. (к палочкам длинной 13-15 см приклеить 6-7 полосок тонкой цветной бумаги).

Ход игры: взрослый объясняет ребёнку, что султанчики это деревья с листьями. Взрослый спрашивает, какого цвета листья на деревьях, а затем дает ребёнку на них подуть, расстояние султанчика от лица ребёнка должно быть 8-10 см. Ребёнок должен дуть, не поднимая плеч, не добирая воздух и дуть плавно.

Паровоз.

Материал: паровозик.

Взрослый напоминает ребенку, как гудит паровоз (протяжно произносит звук «у»), и предлагает также протяжно повторить звук у. В конце игры ребёнок и взрослый идут по комнате «паровозиком», и ребёнок громко подражает гудку паровоза. Взрослый читает стихотворение: загудел паровоз и вагончики повёз. Чох-чох, чу-ууу! Я далеко укачу-ууу!

Капитаны.

Материалы: таз с водой и бумажный кораблик.

Ход игры: на стол ставится таз с водой, где плавает кораблик. Ребёнок сидит на стульчике и дует, произнося то звук «ф» или «п». Взрослый говорит: «На улице тихий ветер и кораблик двигается плавно «ффф», а сейчас налетел порывистый ветер, дуем «ппп». Ребёнок соответственно дует на кораблик. Взрослый следит, чтобы ребёнок не надувал щёки, а при произнесении «п-п» на одном выдохе произносил 2-3 раза этот звук.

Чья птичка дальше улетит?

Материал: фигурки птичек вырезанные из цветной бумаги и ярко раскрашенные.

Ход игры: двух птичек ставят на расстоянии 30 см друг от друга. Двое детей садятся напротив птичек. По сигналу: «Птички полетели!», дети дуют на птичек. Выигрывает тот, у кого птичка улетит дальше всех. Дуть нужно на одном выдохе, а дуть несколько раз подряд нельзя.

Игры, формирующие правильное произношение.

Песня – песенка.

Материал: кукла, петух, кошка, уточка, медведь, лягушка.

Ход игры: взрослый сопровождает свой рассказ показом игрушек, четко произносит звукоподражания и добивается этого от ребёнка при ответах на вопросы.

Запела девочка песенку,

Пела, пела и допела.

— Теперь ты, петушок, пой!

— Ку-ка-ре-ку – пропел петушок.

— Ты спой, Мурка!

— Мяу-мяу, — спела кошка.

— Твоя очередь, уточка!

— Кря-кря-кря, — затянула уточка.

— А ты, Мишка?

— Ряв-ряв-ряв, — зарычал медведь.

— Ты, лягушка, спой!

— Квак-квак-квак, — проквакала лягушка.

— А ты, кукла, что споешь?

— Ма-ма, мА-ма!

Складная песенка!

                                                       (Г. Гербова)

В конце рассказа, ребёнку задают вопросы: «Как поёт кошечка? Как поёт мишка?» и т. д.

Лошадка.

Материал: игрушечная лошадка.

Ход игры: взрослый показывает ребёнку лошадку и говорит: «К нам в гости пришла лошадка, она кричит «И-и-и». Как кричит лошадка? », ребёнок повторяет «И-и-и». Игра проводится 2-3 раза.

Аналогичным образом обыгрываются и другие звуки: а-а – плачет Ляля, ау- заблудились дети, о-о – болят зубки, у-у – гудит самолёт и тд.

Часы тикают.

Материал: будильник.

Ход игры: взрослый показывает ребёнку настольные часы и предлагает послушать как они «разговаривают». Он говорит: «Это – часы. Когда они идут, то тикают «Тик-так, тик-так». Взрослый предлагает ребёнку воспроизвести тиканье часов, если у ребёнка недостаточно четкое произношение, игру повторяют несколько раз.

Ослик.

Материал: ослик и зайчик.

Ход игры: взрослый просит ребенка вспомнит, как кричит ослик (протяжно произнося и-и-и), как плачет Ляля, когда у нее зубы болят (о-о-о). Затем показывает ослика и говорит: «Когда ослик хочет кушать, он кричит «и-и-и-о-о-о». Как кричит ослик?» Ребёнок отвечает. Необходимо следить, затем чтобы ребёнок произносил все звуки на одном выдохе, а также следить за громкостью звучания.

Взрослый берет ослика и обращает внимание на уши, посмотри: «Посмотри, какие длинные уши у ослика. Какие уши?» Ребёнок отвечает. Затем взрослый продолжает: «Смотри, зайчик прискакал, а у зайки хвост короткий. Какой хвост у зайки?» Ребёнок отвечает на вопросы и повторяет крики ослика.

Гости.

Материал: корова, коза, кошка.

Ход игры: взрослый показывает корову и говорит: «Это корова. Когда она гуляет и жует травку, она кричит «мууу», как кричит корова?» аналогично отрабатывается звук козы «меее» и звуки кошки «мяу». Затем взрослый просит ребёнка показать, у кого есть рога (ребёнок показывает корову и козу), и объясняет: «Корова и коза бодается, а кошка бодаться не умеет, у неё нет рожек. Но если кошку обижают, она больно царапается. У кошки на лапках есть коготки-царапки. Что может делать кошка?» Ребёнок отвечает.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *