2.Сценарии осенних праздников
3.Сценарии зимних праздников
6.Онлайн игры

В процессе разработки

Воспитание звуковой культуры речи

Фонетика, изучающая звуковую сторону речи, рассматривает звуковые явления, как элементы языковой системы, которая служит для воплощения слов и предложений в материальную звуковую форму.  Звуковые единицы языка: звук, слог, такт, фраза – связаны между собой и составляют систему. Звук характеризуется высотой и тембром, слог состоит из нескольких звуков, такт – группа слогов, объединенная единым ударом, фраза состоит из нескольких тактов, объединенных  интонацией. Такие единицы обладают самостоятельной протяженностью и их называют линейными.

       Различают и просодические единицы, которые выступают одновременно с линейными (ударение и все элементы интонации: мелодика, сила произношения, темп речи, различные виды ударения,  — фразовое, логическое, эмоциональное). От звукового оформления речи во многом зависит сила воздействия на слушателя, поэтому над звуковой стороной речи необходима специальная работа.

       По мнению Ладыженской Т.А., такие навыки умение выделять голосом главное, интонационно оформлять высказывание, соответствие содержания и эмоциональных средств его передачи необходимо развивать, причем не изолированно, а в связи с обучением определенным композиционным формам устного высказывания. В качестве интонационного средства эмоционально – смысловой выразительности текста ею рассматривается основной тон высказывания, который связан с жанровой принадлежностью, с его целью, с настроением говорящего. [№ 3, стр. 47].

Воспитывая у детей внимание к интонационной стороне речи, взрослый развивает его речевой слух, чувство тембра и ритма, ощущение силы звука, что в дальнейшем оказывает влияние на развитие музыкального слуха.

Важными смысловыми средствами звучащего слова является логическое ударение, паузы, с помощью которых акцентируется внимание на основной мысли высказывания, темп речи, который определяется замыслом высказывания и условиями общения.

       Г.А. Туманова связывала ознакомление детей со звуковой стороной слова с развитием диалогической и монологической речи. По мнению Тумановой, работы со звучащим словом наталкивает ребенка на экспериментирование, самостоятельную ориентировку в явлениях языка и речи, а это заставляет его думать над словом.

       Среди общих характеристик звуковой культуры речи внимание исследователей привлекал такой показатель, как темп. Именно он имеет самое непосредственное отношение к развитию связной речи.

А.И. Максаков проследил возможность дошкольников в регуляции темпа речи. Полученные данные свидетельствовали о том, что дети легче ускоряют темп речи, чем замедляют его, темп во многом зависит от содержания высказывания, его сложности. Был сделан вывод о том, что темп речи взрослых имеет немаловажное значение для точного и правильного восприятия и понимания речи детьми дошкольного возраста.

Развивая звуковую сторону речи, воспитатель учит ребенка учитывать соответствие высказывания целям и условиям коммуникации в зависимости от предмета, темы высказывания и от слушателей. Громкость речи должна быть уместной, скорость должна соответствовать окружающей обстановке и цели высказывания. Важным показателем хорошей и правильной речи является плавность изложения.

Рассматривая чувство языка как существенное условие правильного построения устной речи дошкольника, психологи видят в сознательном усвоении грамматического строя речи предпосылки для развития связной монологической речи.

>